Il y a une raison pour laquelle votre enfant veut lire le mĂŞme livre encore et encore
Nous entendons souvent parler des avantages de la lecture de livres de contes au coucher pour la promotion du vocabulaire, l’alphabétisation précoce et l’amélioration des relations avec votre enfant. Mais les experts ne sont pas venus chez vous et votre enfant demande le même livre toutes les nuits, parfois plusieurs fois par nuit. Vous connaissez tous les mots par coeur.
Étant donné que les jeunes enfants se souviennent particulièrement bien des activités qui se déroulent juste avant de dormir, vous pourriez vous demander si toutes ces répétitions sont bénéfiques. La réponse est oui. Votre enfant montre qu'il aime cette histoire, mais aussi qu'il apprend encore des images, des mots et des interactions que vous avez lorsque vous lisez ce livre ensemble.
Les enfants veulent la répétition
Une préférence pour la familiarité, plutôt que pour la nouveauté, est généralement signalée chez les jeunes et reflète un stade précoce du processus d'apprentissage. Par exemple, les jeunes enfants préfèrent des visages du même sexe et de la même origine ethnique que leur fournisseur de soins.
Avec l'âge et l'expérience, les intérêts de l'enfant évoluent vers la recherche de nouveauté. À quatre ou cinq mois, les nouveaux visages sont plus intéressants que ceux des proches aidants, désormais très familiers.
Mais même les enfants de trois jours préfèrent regarder un nouveau visage si on leur montre à plusieurs reprises une image du visage de leur mère. Ainsi, une fois que les nourrissons ont encodé suffisamment d'informations sur une image, ils sont prêts à vivre de nouvelles expériences.
L'âge de votre enfant a une incidence sur le taux d'apprentissage et de mémorisation des informations contenues dans votre lecture de livre partagée. Deux principes clés du développement de la mémoire sont que les enfants plus jeunes ont besoin de plus de temps pour coder les informations que les enfants plus âgés et qu'ils oublient plus vite.
Par exemple, les enfants d'un an apprennent une série de nouvelles actions deux fois plus vite que les enfants de six mois. Et tandis qu'un enfant de 1, 5 ans se souvient généralement d'une série de nouvelles actions pendant deux semaines, les enfants de deux ans se souviennent de trois mois.
Les sources d'informations à deux dimensions, comme les livres et les vidéos, sont toutefois plus difficiles à apprendre que les expériences directes. Une exposition répétée aide les enfants à encoder et à mémoriser à partir de ces sources.
Comment les enfants apprennent-ils de la répétition?
Le fait de lire la même histoire quatre fois au lieu de deux fois améliorait la précision avec laquelle les enfants de 1, 5 et 2 ans reproduisaient les actions nécessaires pour fabriquer un hochet jouet. De même, doubler l'exposition à une démonstration vidéo pour les 12 à 21 mois a amélioré leur mémoire des actions ciblées.
Des lectures répétées du même livre de contes aident également les enfants à apprendre de nouveaux mots, en particulier pour les enfants âgés de trois à cinq ans.
La répétition facilite l'apprentissage d'informations complexes en augmentant les possibilités de codage des informations, permettant à votre enfant de se concentrer sur différents éléments de l'expérience et en offrant la possibilité de poser des questions et de relier des concepts par le biais d'une discussion.
Vous ne pensez peut-être pas que les livres de contes sont compliqués, mais ils contiennent 50% de mots en plus rares que les chaînes de télévision aux heures de grande écoute et même les conversations des étudiants. À quand remonte la dernière fois que vous avez utilisé le mot girafe dans une conversation avec un collègue? Apprendre toute cette information prend du temps.
Les avantages acquis de la répétition en matière d’apprentissage font que cette technique est devenue un élément essentiel de la conception de certains programmes de télévision éducatifs. Pour renforcer son programme, le même épisode de Blue's Clues est répété tous les jours pendant une semaine et une structure cohérente est fournie pour tous les épisodes.
Cinq jours consécutifs de visionnage du même épisode de Blue's Clues ont permis aux enfants âgés de trois à cinq ans de mieux comprendre le contenu et d’interagir avec le programme, par rapport au programme qu’une seule fois. Au fil des répétitions, les enfants apprenaient à regarder des émissions de télévision et à transférer leurs connaissances vers de nouveaux épisodes et séries. Le même processus se produira probablement avec la répétition du livre de contes.
Comment les parents peuvent-ils soutenir l'apprentissage répétitif?
La prochaine fois que vous demanderez de nouveau ce livre familier, souvenez-vous que c'est une étape importante du parcours d'apprentissage de votre enfant. Vous pouvez soutenir d'autres opportunités d'apprentissage dans ce contexte familier en vous concentrant sur quelque chose de nouveau à chaque lecture.
Un jour, examinez de plus près les images, le lendemain, concentrez-vous sur le texte ou demandez à votre enfant de saisir des mots. Reliez l'histoire à des événements réels dans le monde de votre enfant. Ce type de discussion contextuelle plus large est plus difficile et favorise davantage les compétences cognitives des enfants.
Vous pouvez également miser sur leurs intérêts en proposant des livres du même auteur ou abordant un sujet similaire. Si votre enfant aime actuellement Où est le mouton vert? Regardez d'autres livres de Mem Fox, peut-être que Bonnie et Ben riment à nouveau (il y a aussi des moutons). Proposez une grande variété de livres, y compris des livres d’information qui donnent davantage de perspicacité sur un sujet particulier, mais utilisent des structures d’histoire très différentes et des mots plus complexes.
Rappelez-vous, cette phase passera. Un jour, il y aura un nouveau favori et l'actuel, qu'il aime ou qu'il déteste, soit de retour sur l'étagère.
Jane Herbert est professeure agrégée en psychologie du développement à l'Université de Wollongong.
Elisabeth Duursma est maître de conférences en alphabétisation de la petite enfance à l'Université de Wollongong.
Cet article est d'abord paru sur The Conversation.
